金华市幼儿课程改革高峰论坛
专家与
永康市教育局局长等
湖南师范大学教授：曹中平
幼儿园’真-假’游戏的思考
什么是游戏是高质量的游戏？
关注，教师对游戏的指导
游戏吸引人是一种独特的享受。
量的差异，质的差异，过程中获得了什么？
怎样的游戏是期望的
维度：
进入游戏的速度
游离于游戏
幼儿精神状态
幼儿在游戏中体验、参与。（深刻、投入）
看似无序，实则有序。
有些游戏热闹、好玩，实则孩子收获很少。
观看视频：
新西兰的孩子，在下雨天玩滑滑梯
游戏过程：
观看—体验—参与—操作
雨中玩滑梯，乐趣不同
我们玩游戏：太文明、太文雅、太温柔
真游戏，假游戏
孙悟空，贾宝玉
花果山，大观园
你的孩子会让他怎么选择？
游戏状态：全神贯注
观察孩子的情绪就是孩子投入程度
反思—动脑筋
幼儿园玩，游乐场玩商品游戏的区别
幼儿园：教育性游戏
公园：休闲娱乐
学习方式：
体验—观察—操作
直接经验
更注重结果，还是更注重过程
有一些游戏就不能不注重结果，竞赛游戏，作品分析。
结果是反思的依据。
游戏动机：
有些孩子喜欢玩才玩。
1.玩具驱动
2.同伴驱动
3.游戏驱动
有自己的主见和思考
没有风险就不好玩。不确定性
何时冒险可控？
风险、冒险、危险，是一回事么？
幼儿只要动起来，就是在冒险
永远找不到安全的地方
安全度
安全感
安全性
艺高人胆大
能力、才干、自信，才能有安全感
让孩子自己能从游戏中，规避风险。
会玩的孩子更聪明！
孩子会不会摔跤，会规避风险的孩子情商高。
培养孩子的安全能力，而不是改善环境。
在游戏中孩子的心理反应，一种高质的游戏，带给孩子优质喜悦的感受。
游戏中有挫折和痛苦
游戏后会有一种快感，孩子在游戏后感到快乐。
先痛后乐
游戏过程中：需要沟通合作
高效的游戏，需要合作，而不是一个人游戏。
是否合群
每一个被嫌弃的人，都有被嫌弃的理由
五大类小朋友：
人缘儿（交际花）女孩、
矛盾儿（部分孩子喜欢，部分孩子不喜欢）男孩、
嫌弃儿（破坏性较强）
边缘儿（安静的孩子）女孩居多
四边都不靠的（教师无法预测孩子的行动）中间儿
关注孩子在游戏中，不同性格的孩子不同的表现！
玩具安全
游戏安全
人格安全（个性安全）
孩子放在哪个游戏，才安全。老师需要考虑，还是放在家里才安全？
如何保障幼儿园，游戏的安全？
如何区分游戏和非游戏
场景，材料等区分
观看视频，看看是否是游戏？孩子的感受？
眼睛告诉我，根据孩子的表情，判断是否是游戏？
观察情绪，面部表情，是否真游戏。
公认的游戏有四个特征
儿童视野中？什么样的游戏是真游戏
而只有虚构性，是儿童认同的游戏的特征
假装当什么？也就是说区分游戏与非游戏的显著特征是虚构性。
游戏强调的：
游戏性、
趣味性、
有些老师所注重的点不同
课程游戏化，教学多一点还是游戏多一点？
模仿不是游戏，但可以借助模仿
玩泥巴可以是游戏也可以不是游戏。
游戏好玩，但并非好玩的都是游戏。
高质量的游戏需要有高质量的教学作为支撑。
探究不是游戏
操作不是游戏
很多都是非游戏行为
但游戏中都有这些行为。
无论教学，游戏，生活，
都是为了促进幼儿的学习与发展，培养良好的学习品质。
游戏要保持娱乐性。
不仅要满足快乐的需求，还要满足学习的需要。
不能矫枉过正
区域游戏和集体教学活动并不矛盾。
影性学习还是显性学习。
教师更强调教学艺术，教学性质
先学后玩
教师需先创设游戏情境
贯穿游戏
要玩—我要玩—我会玩—怎么玩（关注个体差异）
两种小孩：
半推半就—想玩但又不好意思玩
先抑后扬—开始被动参与，后来沉迷难拔。
教师在游戏中，该收的时候收，该放的时候放，让孩子创造性的去玩。（根据孩子的个体差异与性别差异）
例如：（油桶游戏）视频
危险的游戏，增强了游戏的热情。
聪明的孩子，懂的保护自己，艺高人胆大。
预防风险：是应该增强孩子的能力，而不是一直在改善环境，改善材料。
心理学上：习得性无能
高风体验。
积极性体验：专注、认真、平和与轻松、微笑、嬉笑、夸张变形和放声大笑等。
玩的对立面不是工作，是抑郁。
注重品质和精神层面
没有带来愉悦的体验，孩子就会不想玩。
让孩子玩了还想玩的游戏，才是高质量的游戏。
游戏的高低
品味的高低
高质量的游戏要追求高品位
（小康和富裕的区别）
幼儿园的游戏精神：
快乐原则
幻想原则
自由原则
没有想象就没有虚构，没有虚构就没有游戏。
陶行知先生提出’六大解放’
（一）解放儿童的头脑，使之能思；
（二）解放儿童的双手，使之能干；
（三）解放儿童的眼睛，使之能看；
（四）解放儿童的嘴，使之能讲；
（五）解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会
（六）解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西，这是陶行知先生的重要的创造教育思想，指学习的基本自由还给儿童。
解放孩子，而不是压抑孩子
空间局限、时间局限等
儿童才是游戏的主角，
枯燥感、疲劳感、厌倦感
高品质的游戏离不开体验。
生理体验、
认知体验、
情绪体验、
社会体验（场景’移情’体验）、
虚构体验（预测体验、预设体验）负向体验
心理学上：认知风格
游戏中，没有重复
即是是同一个角色，每次扮演，角色行为都是不一样的。
高层次的游戏
游戏是在无底的棋盘上，永无止境的下着，永远下不完的棋。
高效的游戏是不会死亡的，
游戏到一定境界就成了运动者等
真人玩真游戏，富有游戏精神的人
（真儿童，真教师）
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