一、自闭症孩子语言障碍的特征北京大兴区心康医院精神科张月恒
自闭症孩子都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有些家长甚至于会感到我们的孩子仿佛什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。该说话的时候不说，不该说话的时候总说。自闭症孩子的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但一同的特征是不可以自如地使用语言进行人与人之间的交往与交流。主要表目前：
(1)宝宝时不会用喃喃语作为表达的尝试，即便宝宝期出现如此的阶段，在成长中渐渐退化
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、步伐及音调上。
(3)说话形式异常，最大的特征是鹦鹉学舌式语言，重复其他人说过的话，重复其他人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。最明显的是“我”与“你”的定义混淆不清。
(5)对词汇混乱运用。最大的特征是说出与当时情景不有关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。例如，当其他人都在谈及有关体育的话题时，自闭症儿童患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说很多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长期地自言自语谈一个话题，或固执地需要他人与自身谈一个话题，而不关注他人的反应或建议。
大家都了解他们有如此或是那样的问题，那应该如何做呢？
二、无语言儿童的语言开发
1.模仿动作
其他人都不是生下来就会说话的，从来不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育筹备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽略了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和进步的基础，没模仿，孩子就不可以学习适应他的文化所需要的语言和其他的行为方法。声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以练习自闭症儿童的语言，一般都从检测他在何种程度上具备模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言练习开始之前，都要进行动作模仿的练习，切忌不加分辨地需要孩子张嘴模仿语言。
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易学会；
操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推进玩具小汽车等；
精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；
嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头
2.听指令
要打造孩子好的听指令的能力，配合是练习的首要条件，简单一步指令开始。
如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与日常，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。
孩子可以理解成人的话，即便不会表达，但可以听懂，大家在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没语言孩子假如听懂，他就会挥手，大家帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。
3.发音的训练
无意识音的强化
孩子有时会蹦出一些我们的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这个时候大家也可与时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后大家再准时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng大家模仿en,heng后孩子看了过来，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的发出。
当孩子还没语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的abama开始练习，由于这些音口型好作好发音，成功率高，大家的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的训练是个非常不错的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥。
唱歌、儿歌朗读接字也是个好办法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出很多
无意识音的转化
试着将孩子的发音与实质意义联系在一块，在这个时候，激起孩子的说话欲望，将孩子常常玩的玩具或者想要的需要延迟满足，鼓励其发音，打造发音与事物之间的关系。
不必矫正发音
即便说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，可能反而会抹杀很不容易培养的说话动机。只须他肯说话，发音不正确的缺点久而久之会改变过来。家长或大人只须自身提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
不必重复训练太多次
强迫的最后结果就是反抗，大家语言练习前期，依靠强化物可以一个词需要孩子说2—3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时大家快点转移，可减少需要做些儿童可以完成的事，然后给予奖励；
按部就班，由易到难
单音——双音——单词——短语——句子如a_an_安静——维持安静——上课请维持安静！
名词——形容词——动词，但也因人而异，依据我所练习的发现，孩子理解动词并非非常难，反而形容词比较匮乏难学会，但名词肯定是最先掌握。
句子由易到难由短到长。
三、有语言孩子语言能力的提升
怎么样进步自闭症孩子的社交性语言，是自闭症孩子康复练习的重点。那样进步社交性语言的必要条件是什么呢？概述的说，是对简单常用语言理解和功能性语言表达，但孩子有个首要条件条件，就是孩子需要拥有倾听和关注的同和能力
同意性语言练习
积累词语
在日常，各种场合为大家给孩子积累词语提供了丰富的资源，如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家用电器城认一认各种家电，去家具城认一认各种家具，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等，只须努力去考虑挖掘，到处都是大家教孩子的资源。
给孩子多讲、多说
抓住机会、随时随地给孩子说话。例如：1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话（告诉他“这是什么”“这是哪个”）2、对着现实的情境（告诉他看见什么，这里有哪些，正在发生什么事）3、对着成人及儿童正在进行的活动说话（告诉他在干什么）4、给儿童讲小画册、卡片上的内容（告诉他这上面有哪些）5、给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。
平时的语言的理解
如：把杯子去给母亲拿来；
给父亲送一块糖；去厕所把小手洗一洗；把遥控器放到电视上去；把服装扔到洗服装机里面去。指令可以渐渐变复杂。
表达性语言练习
表达性语言，即为孩子可以正确说出符合当时情景的语言。
孩子的理解能力得到一步步的提升，主要的外在表现就是功能性语言的表达，功能性语言大概分一下八种：
1.表达自我的需要
孩子的自我需要分为两种，物质需要的精神需要。物质需要包括吃的、喝的、玩的、精神需要包括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。大家的孩子一般可以表达物质需要，而及那身需要却极少。
2.表达自我的状况
自我状况包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气……此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达，一般孩子掌握就可以正确使用。
3.使用一般的礼貌用语
自闭症的孩子可以说非常多礼貌用语，就是难以恰当的运用，一直一股脑把自身和其他人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来讲像是无意义语言。只有当孩子拥有深层次的社交能力时（能体验交往带的欢乐和喜悦），才能真正的理解、使用。
4.描述一般的事物
描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果（直观性描述），西瓜是吃起来沙有甜的水果（内在性描述）；西瓜是夏季常常吃的水果（扩展性描述)。自闭症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，渐渐伴随理解能力的提升和词语的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。
5.对动词的正确使用
这项表达练习时应该注意“一次多用”和“相似动作不一样词”。列入，打电话、打雨伞、推车、拉车。
6.回答社交性的问题
这一项是自闭症孩子家庭练习的重点，也是最有用的一想表达。内容包括自闭症孩子对自我的认识、对家庭的认识与对周围社区的认识和使用。问题例如，你叫什么名字？今年多大了？父亲是哪个？家在哪住？去什么地方买东西？等等。
7.对不了解的事物回答不了解
做此项练习要先了解孩子的基础，让孩子体验动脑考虑的过程，依据考虑后的反应引导其表达“不了解”。
8.呼其名征求他人的建议，寻求他人的帮忙
此项表达练习时应该注意孩子是不是有眼神接触，是不是等待他人应答。
交流性语言提升时一个漫长的过程，并且要于日常更多的去训练，创造让孩子使用语言的情景，多鼓励，多表彰，夸张的表情，非常惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的语言能力处于何种水平，与孩子打造好的互动是首要条件，所以在对孩子提需要时也要多观察孩子，了解孩子的需要动机，如此才能有效地引导孩子作出正确的表达。
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