一般有传记或轶事报道，很多杰出人物常常在童年时期表现出早期阅读的能力。然而，也有一些收获显赫的著名人士在儿童年代表现出阅读滞缓的例子。因此，关于确定阅读早期的儿童在成年期能否成名的预测，其有效性现在尚无明确的结论。
心理学家德克因等做过一个比较研究，她把早期阅读好的孩子与IQ相当但无早期阅读行为的孩子做比较，结果发现。这两组孩子在小学几年里的学习都较好。但在另一个研究中，她把4岁的儿童随机地分成两组，一组入学前两年就开始教阅读，另一组则被安排在一般的幼儿园里，同意正常的幼儿管理。结果，同意早期阅读练习或教育的那组孩子在开始时表现出肯定的优势，但到小学三年级时，优势渐渐消失。
德克因等人的研究指出，尽管不可以一定早期阅读能力在儿童将来对成功是不是起重要的用途，但也没证据表明早期阅读对儿童将来的进步有任何害处。另一方面，也应该指出的是，即使早期阅读的儿童可能在学业上继续有好的表现，但对于为超常儿童设置的特殊课程，他们可能并不适合。由于，超常儿童包含的意义远比早期阅读广泛得多，而且，设置超常班特殊课程的目的也不仅仅是加速儿童阅读能力的进步。再者，早期阅读能力与一般智商之间的中等有关还意味着在将来的几年里，一些早期阅读的儿童在各种学习和推理上不肯定特别出色，而这种学习和推理能力却是儿童在很多超常班中获得成功的必要条件。
另外，即便同样是早期阅读的孩子，在具体能力的侧重面也不同。因此，家长或老师在作早期阅读教导时需要分析到这一点。提起注意的是，早期识字教导本身并不肯定十分要紧(这里指的是具体的教导识字的形式。由于，有些家长坚持天天给孩子教导识字念书，但成效并不理想)，更要紧的是采取何种教育方案、运用什么教导办法。
作为心理学研究工作者，大家能说的就是“任何只依据爸妈或教导者的主观意志采取的行动都可能对孩子的进步有害无益”。
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