特训学校的一位曹老师，她教育孩子的办法，令人耳目一新，深受启发。
孩子刚一岁，曹老师领着孩子走路时总如此说：“你好好扶着母亲，不要让我摔倒。”其实是曹老师在扶着孩子，但是她却不如此说。将来走路，她一直如此对孩子说话。目前这小男生已经五岁了，在曹老师的引导下，她的孩子的自主性远远超越其他孩子。比方说当孩子的父亲出差的时候，到了晚上，他居然能自身去把房门关好，然后一本正经地对母亲说：“父亲出差了，我要保护你!”俨然一个大男性!请注意，孩子才五岁呀!据我所知，有不少五岁的孩子还要母亲喂饭呢!
由此联想到前苏联教育家阿莫纳什维利，他在课堂上，常常装做非常“弱智”的样子，做错一些题，让学生来纠正。孩子们非常喜欢他如此，教学成效也非常不错。
由此看来，培养孩子可以有两种方法：一种叫“示强”，一种叫“示弱”。
所谓“示强”，就是老师或家长在孩子面前表现成一个强者。我是领导，我是长辈，我是榜样。听我的话，跟我学，你就可以成为一个好孩子。
所谓“示弱”，就是老师或家长在孩子面前装做一个弱者。我不比你强，我不可以，我需要你的帮忙。在帮我的过程中，你就可以发现自身，提升自身，成为一人真正的人。
显然，两种方法相辅相成，都是要紧的。家长和老师没权威是不可以的。没权威就没教育。权威的形象一般是和强者形象相联系的。所以，常常向孩子诉苦的老师家长是教育不好孩子的，你变成了一个让人可怜的人，会失去权威。目前有一些电影电视把老师描写得非常狼狈，其用意大概是“哀兵必胜”，心是好的，但对于教育本身，却有害处。教师在学生面前，需要“示强”，家长在孩子面前，需要“示强”。
但要分清啥是“示强”，啥是逞强。真正的“示强”靠的是人格的魔力，而不是年龄的优势和手中的权力。你不顺我的心我就治你，我要按我心中的模式来塑造你，这都是逞强。“示强”以尊重为首要条件，以自己素质为资本。老虎自身并没想当百兽之王，但大家看见它的凛凛威风，不由不生敬意，这是它的自己素质在起用途，其成效不是靠装样子逞强能达到的。教师和家长的“示强”，本质上也应这样。
但即便是真正的“示强”，也有不良反应。面对一个非常有魔力的强者，大家可能心仪神往，以为榜样，也会珠玉在侧，自惭形秽。前一种心理是积极的，后一种心理是消极的。为了防止这种不良反应，一个真正有魔力的教师或家长，也应该常常向孩子“示弱”。像前面大家提到的曹老师，就是如此。曹老师不是那种对孩子失控的家长，她的“示弱”是权威者的“示弱”，而不是软弱。
“示弱”的最大好处是可以冲淡老师家长身上的法官、警察、监工等高高在上“常有理”的形象，增强孩子的自尊和自信，促进孩子长大。然而教师一般是不想“示弱”的，他们生怕一“示弱”威信会减少，殊不知端着空架子更易被学生议论。而家长常犯的问题则是嘴上“示强”，行动上“示弱”，这是最失败的教育办法。
为了培养孩子的自主意识，在保证教师家长的权威的首要条件下，应该多“示弱”，少“示强”。教育的本质不是“管”，而是“帮”。帮又有两种：一种是大家帮孩子，一种是让孩子帮大家。经验告诉大家，常常帮其他人的人，自身也成长得快，只能“管”其他人的人，自身是会“官化”，会僵化的。老师和家长应该引以为戒。
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