9、【图片分辨】（同意性语言训练）
说“请把XXX（图片上所画的某个物体）指给我看”
10、【物体命名】（表达性语言训练）
回答“这是什么？”用实物或是图片。北京大兴区心康医院精神科张月恒
11、【「是」或「不是」训练】
对喜欢吃的东西点头说「是」；对不喜欢的东西摇头说「不是」，给予奖励，然后渐渐撤销。
12、【动作名字训练】
（1）???对练习者说出“我在干什么。”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
（2）???回答练习者“你在干什么？”的提问。
（3）???回答“他或她在干什么？”的提问（开始时可只说出动作名字）。
13、【颜色】
先是同意性词语练习，后是表达性词语练习（先训练「听懂」，再训练「说出」――编者）
（1）???听懂“请指出红色（蓝色、黄色）”等，并指出相应的颜色。
（2）???回答“这个东西是那种颜色？”（如答对则给予奖励，然后渐渐撤除）。
14、【所有物训练】
说“把XXX的鞋（或某物）指给我看好不好？”（此项训练也是「我的」、「你的」训练的基础）。
15、【形状训练】（先是同意性词语，然后是表达性词语训练）
（1）???听懂“哪个是方形、圆形、三角形？”（需要正确地指出相应的形状）
（2）???回答“这是什么形状？”用相似形状的木块或塑料板等。（回答正确给予表彰，然后渐渐撤除）。
（第二阶段）
在继续维持上述各项联系，包括对视训练的基础上开始下列训练：
1、【物体属性训练】大／小（同意性词语训练）
听懂“指出大车／小车”（可替换为其它东西），作出反应。
2、【动作物体名字训练】（表达性词语训练）
（1）说出如「喝果汁」、「吃饼干」等表达需要的字词。
（2）看着图片，回答：”他在干什么?”
（3）回答“你在干什么？”的提问。
（4）对练习者说出：”我在干什么?”
3、【新颜色训练】
（1）同意性语言训练，回答“哪个是绿色？”（咖啡色等）。
（2）表达性语言训练，回答“着是那种颜色？”的提问。
4、【所有物训练】（表达性语言训练）
回答：“这是哪个的鞋子？”（或别的东西）。
需要回答：“这是XXX的鞋子。”（或别的东西）
5、【选择训练】
对“你是要XXX还是要XXX？”作出反应。
6、【连锁反应】
同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7、【继续积木仿搭】
8、【给／拿多个物品训练】
练习者说“给我XXX和XXX，还有XXX。”
从桌面开始，然后需要孩子到屋内某处拿某物。
（该训练对练习孩子的短期记忆非常有好处）。
9、【两步性动作训练】（同意性语言练习）
练习者说：“站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
（要在多个一步动作学会之后开始此项训练）
10、【一定或否定训练】
否定训练：拿着一样东西说出一个错误的名字，让孩子否定。如：举着个玩具娃娃，问：“这是一只老虎吗？”
11、【玩耍】
（1）模仿容易动作，「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位训练，如鼻、口、眼、耳等。
（2）和练习者一块看完一本小人书。
（3）认图片。
（4）玩球（假如将球滚回则要加以表彰）。
（5）和练习者一块唱歌。（只须有一点声音就要给予表彰）。
12、【表达需要的训练】（可进行句子扩充）。
如说“我要XXX，我可以要XXX吗？”
13、【感情状况认证】（同意性／表达性）
如：高兴、痛苦、悲伤等；
借助图片或书说“他感觉怎么样？”
（先给与准则模式，然后渐渐转移到杂志或小说上）。
14、【「我的」「你的」训练】（同意性语言训练）
如：用鞋子训练说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注：这可能是语言学习教材中最难教的部分，甚至比将来的表达性提问更难。由于「我的」和「你的」这两个词会因说话者不一样而变化（即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「我的」这个词）。
在开始时大家应该教孩子同意性语言及需要理解“请把我的XXX给我”，仿佛「我的」这个词永远指练习者，而「你的」这个词则永远指受练习者；然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自身，而「你的」则指练习者。此外，「我」和「你」在自闭症患者说话时也常常混淆。
心理学家和精神病专家曾花了很多的时间，致力于自闭症患者怎么样造成这种代词张冠李戴的缺少自尊和自信的表现进行研究。假如有人对此感兴趣的话可以阅读瑞姆兰大夫所写的《宝宝自闭症》这本书。在这本书中概述了自闭症患者在语言发育过程中存在的所有困难，与对有障碍者先天性能力的练习而推理、转换、产生和创造出的生疏的语言。
我觉得乔姆斯基（语言学家，以研究深层语言与解构而著名――编者）所说的“语言获得性装置”，即指在大脑中存在的使大家能天生地掌握变化「你」、「我」、「你的」、「我的」等称谓的某种东西，在像玛丽亚和米歇尔如此的自闭症孩子中并不缺少，只是因为大家粗略的教授课程，使他们还没学会得这样抽象。但是通过大家的不懈奋斗，经过大家认真的教育，这两个孩子最后还是学会了它们。
15、【口头模仿】
「F」加元音（韵母）如：「f」加「eng」，读「feng」。
16、【方位词的理解和表达训练】
如：「什么地方」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
练习者问：“勺子（或其它东西）在哪儿？”
孩子的准则回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。
17、【对“哪个”的同意性语言训练】
用有父亲、母亲等熟知的人的照片，问“这是哪个？”
18、【对“XXX（所熟知的人的名字）在干什么？”的同意性语言训练】
用孩子所熟知的人做某事的照片，问“他在干什么？”
(未完)
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