与理论有关的操作
在学习理论时一块做，不但操作能力得到了培养，而且对理论的理解也加深了。例如，教师在知识课中解说电路时，假如让学生自己动手连接一下电池、电阻、电压表，那样学生对电路的常识理解就愈加深刻，并培养了他们的操作能力。
常常让孩子做些操作训练
家长应该注意孩子的动作，提醒他们改掉非必须的动作，高水平地完成各种动作。
让孩子自己动手做模型
家长只做示范，主要让孩子自己做。要教孩子使用各种常见的工具(如钳、锤、电烙铁、扳手、万用表等)。
帮孩子把思想变成现实
例如，有个孩子看到报纸上介绍海外有人用废旧罐头盒做成了火车的模型，就采集了罐头盒、火架盒、酒瓶、书本等，要建造一座城市。家长和他一块建造，教他使用各种工具，一个多月后“一座城市”建起来了，主要都是他一个人动手“建设”的。他感受到了把思想变成现实的快乐，训练了操作能力，不但学会了已见过的工具怎么使用，而且能大体想出新的工具的使用方法。
让孩子培养动手的习惯
家长要让孩子培养动手的习惯，无论做什么事只须需要动手或可以动手一试的，都要鼓励孩子亲自动手试一试，操作一下，让他们感受到亲自操作的乐趣。一般来讲，孩子有好动的天性(当然好动与操作有显著有哪些不同)，这是培养孩子操作能力的有利条件，但很多家长怕孩子受伤，怕孩子弄脏服装，弄脏手，怕孩子拆坏物品，因而阻止孩子的动手活动，结果渐渐培养了孩子不想动手的习惯，影响了操作能力的进步。
自己的事情自己做
对于孩子自己的事，如着装、整理床、书包等，家长要培养孩子自己去做，不要娇宠他们，任何事情都替他做好，如此不利于进步孩子的动手能力。据某机构调查统计可知，1984年以前，在理工科大学里，女学生的动手实验能力明显比男学生强，那些来自工人或农村家庭的男学生的动手能力又比来自常识分子或干部家庭中的学生的动手能力强。1985年后，理工科大学中男、女孩动手实验能力的差别又明显缩小了。究其起因，就是学生在家庭中动手的机会一般降低，动手习惯愈加差，因而影响了实验的能力。
帮孩子进行一项长久的动手实践过程
集中练习是练习和进步孩子操作能力的有效办法，家长可以为孩子拟定一项需要较长期才能完成的操作实践。以练习孩子的动手能力。如让孩子制作一个较好的模型，一般孩子可能需要几个月才能完成。在这几个月里，家长不要让孩子天天操作太长期，而是要督促孩子天天坚持制作，如此经过几个月的坚持练习，孩子会渐渐培养动手的习惯，又能从制作中发现操作的乐趣，这对孩子操作能力的进步是非常有益处的。
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