小学六年级学生就小孩子早恋?不怕,有对策!

小学六年级学生就小孩子早恋?不怕,有对策!

早恋问题本来并不是一个需要六年级班主任考虑的问题,可如今受社会和许多电视剧的影响,个别六年级学生确实出现了早恋特征,比如喜欢某人、写情书等,而相关案例网络上屡也有报料,似乎六年级早恋已成早恋低龄化之证实,令社会为之惊愕,家长为之恐慌。所以,早恋问题已然成为六年级班主任工作的一个新挑战。

然而,我们应该如何看待又该如何处理所谓的六年级早恋呢?

1、所谓的六年级早恋属于假性早恋,不可与中学生早恋等同视之。

什么是早恋?早恋就是过早地恋爱,其本质上就是恋爱,只是时机上不合适而已。而所谓假性早恋,则是指表面上看起来类似早恋,其本质却并不是真正意义上的早恋,纯属是对恋爱行为的一种模仿。

为什么说六年级早恋是假性早恋呢?这要从六年级学生特殊的心理特点说起。六年级学生正处在儿童期向青春期过渡的关键时段,可以说是正在抬脚准备迈进青春期的门槛。这一时期的学生心理发展变化复杂而剧烈,是心理学家所谓“心理断乳期”的开始,也是一个名副其实的心理骤变期。这一时期,学生的心理在认知、情感、个性等多方面都有较明显的发展,自主意识和独立性增强,向往长大。又由于性生理上的趋向成熟,使得学生在性心理方面的发展尤为突出,比如性别意识更加明显,开始关注异性,对异性有了朦胧的好感,希望异性关注和喜爱自己并为此开始注重打扮等。

但是,相比于中学生尚且不成熟的心理来说,六年级学生的心理无疑显得更加稚嫩。然而稚嫩的心理却偏偏向往长大,对成熟充满好奇与渴望。于是在这种主客观发展错位的矛盾状态中,便出现了对于成人世界的模仿。在对异性产生朦胧好感的基础上,对成人的爱情行为无意识地进行模仿,这便是六年级假性早恋的本质,其与确实动了感情、属于爱情萌芽的真正早恋,是完全不同的。当然,这种模仿并不是有意识的,而是在性生理趋向成熟的特殊条件下,在性心理发展过程中自然而然出现的,是一种无意识行为。换句话说,当事学生并不认为自己是在模仿成年人。作为六年级班主任对此必须要有正确认识,而不可草率地将“早恋”的帽子随意扣在学生头上,否则就会对学生的心理发展造成不良影响。

2、对六年级假性早恋要妥善处理,既不轻视,也不放大。

虽然所谓的六年级早恋属于假性早恋,但它对学生个人和班级却会产生现实的不良影响,既影响学生身心健康发展,又会使学生无法安心学习,所以班主任切不可等闲视之,而要予以重视,认真寻求对策,以帮助学生走出这一特殊时期的情感假象与心理迷途,回归到正常的学习生活中。

鉴于六年级学生正处在心理骤变期,情感不成熟,情绪不稳定,思想辨别力低,心理承受力弱,所以班主任在处理学生的假性早恋时,必须小心谨慎,既不能轻视,也不可放大,要讲究策略以巧妙化解,其基本的流程是:先认同,再淡化或转化,最后引导。

比如我就曾经遇到过一个男生,他喜欢班里的一个女生,这个女生长得漂亮,学习非常好。男生趁班里没人时将一张纸条塞在女生书中,谁知却被另一个到来的女生发现,悄悄取出来看,并拿到我这里来举报,说那男生写纸条骂人。我一看纸条上的字差点笑出声来,纸条上写着“我喜欢你”,并且写了三遍,然后是那个男生的名字。我忍住笑,看了一眼告状的女生,她在班里年龄最小,还很单纯很天真。我郑重地告诉她纸条上不是骂人的话,而是对别人表达一种好感,很正常,没什么不好的,不必大惊小怪,当然也不能乱说,因为这是别人的秘密。之后我便把那个男生找到无人处单独处理。男生已经知道我为何找他,显得很紧张,低头不敢看我。

我想他大概是感到丢人,甚至是以为自己犯了很大的错误。为了使男生心里不产生羞耻感甚至是负罪感,我首先告诉他,男生看到女生很优秀,产生喜欢的心理,这是正常现象,而且还是一种好现象,表明这个人内心有对真善美的向往,这种情况每个人都会经历过,包括老师。我的这种评定,使他感到自己被认同,于是放松了许多。我接着又指出,班里喜欢那位女生的肯定不止他一人,因为很多男生与她相处都很好;我又指出班里值得他喜欢的也不会仅仅是那一个女生,并故意举了另外两个优秀女生,夸她们有多好,大家也喜欢她们,连老师也喜欢。这时候的孩子易于引导,所以男生想了想后,便点头认可了我的话。

就这样,他喜欢那个女生这件事,就在“大家都喜欢”中被淡化,同时也因“他还喜欢别的女生”被转化,他的心理负担便随之消失,于是他脸色恢复了平静,还带着一点坦然。最后,我问他想不想让别人包括那个女生喜欢自己呢?怎样做才能让别人喜欢自己呢?从而把他引到了学习上来。当然,仅靠这一次的交流引导是不行的,过后我又多次与他交流,并盯紧他的学习,不容他分心,一段时间以后,他也就回归到正常学习生活中了。

明代思想家李贽有言:“夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也。”所以,世间最美好最纯洁的莫过于童心,而假性早恋其实正是童心在特定时期的一种美丽绽放,需要班主任细心呵护,而不可简单、草率、武断处之。

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