从小立志当科学家的孩子不少，可真正成为科学家的却没几个。心理学研究表明。有了某种兴趣不肯定就可以坚持下来。一种喜好的培养往往是长期的磨炼的结果，除去孩子自己以外，老师和家长在这个过程中应起到一个监察、督促和诱导的用途。良驹若不驯服就会变成野马，好苗如不修整便横生枝叉。可见，老师和家长的用途也是不可少的。
相信非常多家长都有过如此的发现，孩子开学不久便巴不得快快放假，可真放假没多长时间，孩子又巴不得快开学。这正是由于长期的念书生涯使孩子不由自主地喜欢上了念书，不论什么书，只须有书读，心中就会安逸很多。假如孩子没长期的学习生活，如此的兴趣就不会培养。
兴趣、乐趣、志趣是兴趣进步的三都曲。从兴趣到乐趣是一个重要期，从乐趣到志趣也是一个重要期。在重要期里，老师、家长的督促，孩子自己的努力都是必不可少的。对某种事物的着迷一直从不着迷开始的。例如弹钢琴，儿童时期的练习可能是带有强制性的，就是有音乐天才的儿童也不会刚开始就那样自觉地练习，但长期练习的结果会使他对钢琴产生愈加浓厚的兴趣，没老师、家长的努力，过于任性和没长性的孩子，对什么事情都浅尝辄止的人，是永远也培养不出真正浓厚兴趣的。
一般来讲，在学习期间，每一个同学都期望老师可以关心和看重自己，但并不期望老师“管”自己。但假如老师一点也不管，让同学们放纵自流，这事实上对同学们的成长和进步是不利的。有一个高中生，他的语文成绩并不突出，但却比较喜欢文学。语文老师发现了他的这一特征，便有意识地培养他这方面的兴趣喜好，常常在课堂上提问他。开始时他非常烦，把老师的这种关心看成是变相管教，后来，他慢慢感觉老师的督促、表彰对他是一种帮和鼓励，他对语文的兴趣更加浓厚，成绩也有了明显的提升。浓厚的文学功底为他进一步学习打下了坚实的基础。从这个事例来看，这位同学的文学素养不可以不说受益于老师的鼓励、督促和诱导。
玉不琢，不成器。对事物粗浅的兴趣往往不经过锤练，诱导和深化，就不可能转化为对事物的迷恋。就像一株小树，不经过修整、剪枝，如何能长成参天大树呢?家长和老师就是园丁，没园丁的“修整”、“剪枝”和“浇灌”，孩子是长不成“一株参天大树”的。
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