集体课在每个自闭症孩子练习机构都会设立，但是在上集体课的时候家长都会有一个通病，那就是在课上的时候非常茫然不了解做什么或者是不了解该怎么样去帮儿童。下面将列举一些集体课辅助方法，以供自闭症儿童家长参考。北京大兴区心康医院精神科张月恒
一、集体课的课程意义和教学目的
通过合理安排课程，让自闭症孩子通过各个集体课程的学习，可以在语言能力，交流能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、拥有可持续进步的一个教学目的。日常的泛化是自闭症孩子的进步和成长及整个教学过程的终极目的。所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去，如推荐食物，在日常让自闭症孩子了解泛化分给客人或长辈等等。
二、集体课的意义
集体课主要打造儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并培养听、看的习惯，这些是上集体课的主要目的。另外，自闭症孩子的角逐意识、自我保护意识、基本的交流方法，与课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的练习任务，因此，集体课上家长的辅助是尤为重要的。
三、辅助
辅助：辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应(所期望的反应)，帮儿童在指令和正确反应之间打造联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以达成。
四、辅助的类型
1、身体辅助：通过接触自闭症孩子的身体以帮他完成正确，包括完全的和部分的身体辅助。
举例：拿苹果自闭症孩子还不可以完成时，需要大家的手去拉住自闭症孩子的手拿起苹果，就如小时候教自闭症孩子写字，用身体亲自去帮自闭症孩子完成一个目的。
2、动作示范：通过示范指令的动作帮自闭症孩子理解完成。
举例：拿苹果 通过自身拿起示范，然后让儿童来操作一遍。
3、手势辅助：用手势动作(指点，示意)帮自闭症孩子做出正确的反应。
举例：拿苹果，通过大家指着苹果这个手势，让自闭症孩子了解那是苹果然后拿起。
4、语音辅助
a、用语言提醒、描述、补充等方法示意自闭症孩子做出应有些正确反应。
举例：拿苹果，描述辅助：圆圆的、大大的、红色的 如此的描述理解能力好的自闭症孩子即可完成。
再如：老师再见，提醒辅助：先说“老师”，自闭症孩子便可接下去：“再见”，形成：“老师再见”。
再如：我要，自闭症孩子可表达：我要，补充辅助：饼干，即为：我要饼干
b、在语言刺激中给出正确答案，即替儿童说出，如语音刺激课，自闭症孩子还不知道得说出，这个时候需要帮儿童讲出。
5、方位辅助。将刺激物置于自闭症孩子容易给出正确反应的地方上。
6、视觉辅助。用图片或实物对自闭症孩子进行提醒。
未完部分见（2）
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